近期蘇州在教育方面的利好政策一波接著一波，都是為了積極推動教育集團化。

先是上周2023年蘇州中小學幼兒園入學入園招生政策發(fā)布，六區(qū)統(tǒng)考今年正式執(zhí)行，部分高中今年開展六區(qū)招生。

(資料圖片僅供參考)

緊接著，星海教育集團、星灣教育集團高質量發(fā)展授牌儀式舉行，同時也確定成員學校。

其中，星海教育集團成員學校包括星港學校、星浦實驗中學、星海小學、勝浦實驗小學和星浦小學。

星灣教育集團成員學校包括文景實驗學校、朝前路實驗學校、新城花園小學和車坊實驗小學。

一直以來，蘇州為了推動教育公平化也實行了多項措施，包括學位調控、共享學區(qū)、公民同招等等。

學位調控

2019年5月，蘇州園區(qū)將新購住房“五年一學位”政策正式調整為“九年一學位”，這一政策也打擊了當時園區(qū)學區(qū)房的炒作現(xiàn)象。

共享學區(qū)

2019年起，蘇州開始實施共享學區(qū)。目前共享學區(qū)主要集中在姑蘇區(qū)、相城區(qū)和吳中區(qū)。

公民同招

實行公辦、民辦中學同步招生，堅決杜絕提前招生和掐尖招生。民辦校凡報名人數(shù)超過招生計劃數(shù)的，將全部實行電腦隨機派位錄取。

集團化辦學

蘇州在各區(qū)推行集團化辦學，通過簽約教育集團、教育聯(lián)盟等措施，打造高水平、高質量的教育高地。比如說去年蘇州高新區(qū)實驗小學教育集團成大校區(qū)、新區(qū)實驗中學初級中學教育集團文昌校區(qū)的揭牌使用。

其次是通過與名校合作形式引進優(yōu)質的教育資源，比如吳中甪直引進園區(qū)星字頭學校、蘇相合作區(qū)和園區(qū)星灣學校簽約、吳中太湖新城引進華東師大、華中師大等優(yōu)質教育資源等，以實現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展。

六區(qū)統(tǒng)考

今年1月，《關于加強六區(qū)普通高中招生統(tǒng)籌管理的工作意見》發(fā)布，蘇州姑蘇、新區(qū)、園區(qū)，相城、吳中、吳江的高中可以跨區(qū)招生，相城、吳江、吳中可以報考姑蘇、新區(qū)和園區(qū)三區(qū)的高中。在推動教育資源均衡化方面有了進一步的舉措。

5月，2023年蘇州中小學幼兒園入學入園招生政策正式發(fā)布，六區(qū)統(tǒng)考今年正式執(zhí)行，部分高中今年開展六區(qū)招生，六區(qū)統(tǒng)考的學校名單出爐。

對于蘇州的家長來說，“教育集團化”并不是一個陌生詞，蘇州五大區(qū)對于教育集團化辦學的探索早已有之。

早在2019年開始，蘇州在各區(qū)就開始推行集團化辦學、組建教育聯(lián)盟，截止到目前已經(jīng)有超50個教育集團，近百所學校加入。

除了相城區(qū)還未推行，園區(qū)、新區(qū)、姑蘇區(qū)、吳中、吳江五區(qū)皆推行教育集團化辦學。

所謂的教育集團，就是以一所名校為龍頭，若干所其他學校組成的學校共同體。

事實上，教育集團化確實也收到了較好的效果。

第一，有力擴充了優(yōu)質教育資源。通過老校、名校輸出品牌、辦學理念、管理方式、干部和優(yōu)秀教師、現(xiàn)代教育信息技術等方式，帶動新辦學校、相對薄弱學校共同發(fā)展，加快了優(yōu)質教育資源增值的速度。

比如說，園區(qū)的文景實驗學校金谷路校區(qū)在今年9月才開始正式投用，加入星灣教育集團后，星灣學校將與文景實驗學校共建共享優(yōu)質教育資源，向文景實驗學校定向輸出一批優(yōu)秀骨干教師，將通過輪崗、調崗、優(yōu)崗機制，向文景實驗學校輸出優(yōu)秀管理干部，高標準提升管理效能。

雖然是新學校，但是在老牌名校的“輸血”之下，其教學水平有了一定的保證。

第二，教育集團化有力促進了教育均衡。名校集團化提高了基礎教育優(yōu)質覆蓋率，讓更多的孩子在家門口享受優(yōu)質教育，推進了區(qū)域內基礎教育的公平化，緩解了“上名校難”的狀況。

總之，組建教育集團的目的是為了充分發(fā)揮優(yōu)質學校的教育教學優(yōu)勢和品牌效應，在集團內部統(tǒng)一管理，實現(xiàn)管理、師資、設備等優(yōu)質教育資源的共享。最主要的目的就是促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

集團化辦學的模式下，往往家長最關心的是集團各校之間能在多大程度上共享教育資源、學校管理是否互通、師資互派情況等。

作為全市率先實現(xiàn)義務階段教育集團化辦學100%覆蓋的區(qū)域，高新區(qū)的教育集團下的各個施教區(qū)曾多次發(fā)生“爭執(zhí)”。

還記得兩年前鬧得沸沸揚揚的獅山麗舍的施教區(qū)糾紛嗎？

獅山麗舍的施教區(qū)一直是高新區(qū)實驗小學竹園路校區(qū)，在2020年卻被劃到實新區(qū)實小濱河路校區(qū)。

家長們紛紛在寒山聞鐘平臺上陸續(xù)發(fā)聲，對小區(qū)施教區(qū)變動“舍近求遠”表示強烈不滿。

為此，高新區(qū)教育局也給予了回復，大意為：竹園路校區(qū)這幾年適齡學生增加過多因而學位缺口較大，而濱河路校區(qū)目前對口小區(qū)較少學位相對充足，而這兩所學校同屬于高新區(qū)實驗小學集團，學區(qū)的變動是在綜合優(yōu)化的基礎上作出的調整。

新區(qū)實驗小學濱河路校區(qū)于2019年建成，2020年9月正式投入使用，濱河路校區(qū)蘇州高新區(qū)實驗小學校教育集團總部。

按理說，從竹園路劃到總部，應該是件好事。畢竟相對而言，無論從師資、軟硬件、生源來看，總部總是更具優(yōu)勢。但該校是新建校區(qū)，這又是個不確定因素。

老校區(qū)師資、生源都有保障，過往的升學成績家長也有據(jù)可考，新校區(qū)的生源主要得看新劃入施教區(qū)的地段生的質量。

集團化辦學的模式下，往往家長最關心的是集團各校之間能在多大程度上共享教育資源、學校管理是否互通、師資互派情況等。

集團化辦學的初衷，本身在于促進各校之間教育資源的流通，通過各校教育經(jīng)驗共享，分攤名校熱度，同時提升整體教育水平，因此“學區(qū)”增多并不是一件壞事。

但問題是，集團化辦學是否能真的從本質上提高弱校的教育水平，促進資源均衡？

實際上，很多大多屬于托管型教育集團，比如說成大實驗小學就是新區(qū)實驗小學教育集團分校。

其實所謂分校，主要就是該學校屬于新區(qū)實驗小學教育集團，但該學校采取“托管型”實施方式，學校法人不變，人財、保持相對獨立。集團總校派員參與對分校的管理。集團內在編制不變的條件下，可以進行教師交流、鍛煉成長。

其性質通俗來說，可能更接近于“加盟”，與真正的學區(qū)相去甚遠。

畢竟，學校加盟不比奶茶店，奶茶店可以輕易復制出近乎相同的味道，而名校的師資、資源、管理、特別是生源，很大程度上，在短期內是不可復制的。

以星海教育集團為例，勝浦的星浦實驗中學、勝浦實驗小學和星浦小學皆在之內，“星海教育集團的名頭”之下，確實給人一種學校的教學質量突然進階的感覺，先不去談有沒有達到原先預想的管理互通、師資互派、質量同進，勝 浦和湖西的學生家長的素質圈層 整體就存在差異，生源更是差距更大。

學區(qū)對于房產的附加值之高，令人咋舌。盡管新房不承諾學區(qū)，但是那些在地理位置上靠近名校的新房受市場認可度較高，去化表現(xiàn)也不錯，擁有優(yōu)質教育資源的二手房在市場冷靜期之下仍舊走出獨立行情。

在蘇州全面推行集團化辦學的今天，不得不承認的是，無論“加盟”也好“嫡系”也罷，蘇州的教育資源的確正在走向均勻化，等有一天，處處皆是“學區(qū)”是時候，也就意味著蘇州沒有了真正的“學區(qū)”。

短期內，蘇州各大名校將繼續(xù)保持領先，購買學區(qū)房依然是占據(jù)優(yōu)勢教育資源的最有效手段。尤其是公民同招后，民辦學校的生源遭遇大幅度削弱，公辦學校的優(yōu)勢不言而喻。

但同時通過教育集團化，我們也應該看到，這兩年蘇州在促進教育均衡化方面所做的努力，除了集團化辦學，大量興建新學校、增強全市師資力量等，都是蘇州現(xiàn)在正在做的事情。

這讓學區(qū)房的未來，更是充滿了不可預知的可能性。

值得一提的是，當下的蘇州樓市學區(qū)房可能已經(jīng)不再會成為一個既能投資，又能讓你享受教育價值屬性的產品了，買房享受學區(qū)可能會是一個福利或是一個房產的增值部分，但它一定不能成為決定房產價值的單一屬性。

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