近年來，雙石中心幼兒園把“傾聽兒童”作為教師發(fā)現(xiàn)兒童、了解兒童、支持兒童發(fā)展的重要途徑，鼓勵教師傾聽、理解、支持兒童，呵護(hù)兒童健康成長。

在生活游戲中學(xué)會傾聽

“石榴樹是怎么發(fā)芽的？”“石榴花里面是什么樣子的呢？”近段時間以來，雙石中心幼兒園大二班幼兒在探索《我從哪里來》中，學(xué)到了人是胎生動物，蠶和雞是卵生動物，并引發(fā)了“植物是怎么生長的”話題。帶著這個問題，幼兒尋找探究目標(biāo)，最終決定探索幼兒園里石榴樹的秘密。在探尋石榴樹的秘密中，大二班老師作為一個支持者，全程陪伴著幼兒，讓幼兒用自己靈動的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，在實(shí)踐中體會、發(fā)現(xiàn)、感悟。

(資料圖)

繪本和游戲是幼兒最喜愛的，也是課程內(nèi)容整合的重要方式。近期，大一班的小朋友在閱讀《螞蟻和西瓜》這一繪本時，對小螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是大一班的幼兒開展了一場關(guān)于“螞蟻”的繪本主題活動?；顒又校變簜冊谟變簣@內(nèi)尋找螞蟻?zhàn)阚E、觀察螞蟻的特征、了解螞蟻生活習(xí)性，由幼兒自主分組、選擇材料搭建“螞蟻城堡”。在整個活動中，大一班教師胡麗麗引導(dǎo)孩子們積極思考，大膽創(chuàng)新，提升協(xié)同解決問題的能力。

無論是生活，還是游戲，雙石中心幼兒園老師始終尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，理解游戲的教育理念，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真傾聽兒童的聲音，釋放幼兒的天性。如今，雙石中心幼兒園的一花一草、一樹一木、一角一落，都成為幼兒探究的對象，形成了一系列探究植物生命歷程的課程。

從孩子需求上給予支持

走進(jìn)雙石中心幼兒園，校門處的假山石旁、“桃花島”旁的“河溝”里、薈苑的盆栽中，隨處可見大大小小的彩石。每一塊彩石都是涂鴉和繪畫作品，色彩斑斕、造型各異，靈動地表達(dá)著幼兒對大自然的熱愛。讓大家很難想到的是，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都是老師們提前征求幼兒意見，經(jīng)過“舉手表決”而投放的。

幼兒園環(huán)境作為一種“隱形的課程”，潛移默化影響著幼兒的發(fā)展。近年來，雙石中心幼兒園充分尊重幼兒的意見，從幼兒的興趣、情緒、情感、生活等方面給予時間、空間、材料等支持，先后打造了薈苑、美苑、體苑、建苑、趣苑等五苑，養(yǎng)殖了蘆丁雞、孔雀等幼兒喜歡的動物，定時開展各種游戲活動。在趣苑里，幼兒會穿著防水服，在水溝里打水仗，在沙池里修地道；在薈苑里，幼兒圍著蘑菇嘰嘰喳喳地討論；在美苑里，幼兒們拿著刷子，蘸著顏料，在各種枯枝、紙箱、酒瓶上作畫。

在傾聽中師生相伴成長

傾聽是心與心交流的開始，幼兒通過繪畫、表述等方式來表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，老師則通過傾聽來了解幼兒的內(nèi)心世界。一直以來，雙石中心幼兒園鼓勵和支持教師主動放開雙手，將時間、空間和游戲生活的權(quán)利歸還給幼兒，潛心發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、思考、需要等，讓孩子自主計(jì)劃、設(shè)計(jì)，和孩子一起探究、發(fā)現(xiàn)、成長，與孩子共情、同理，給予幼兒行動上、語言上、心理上等更適宜的支持，讓課程源于傾聽，歸于本真。

在傾聽中，師生相伴成長，幼兒園得以發(fā)展。截至目前，丁昭霞、鄔遠(yuǎn)菊、謝季宏、楊潘、陳靜、胡麗麗等教師在重慶市第二屆幼兒教育優(yōu)秀論文評選活動、十六屆全市基礎(chǔ)教育課程改革論文征評選活動、2022年中小幼學(xué)生“‘成語中國’微電影征集展播活動”重慶市級評選活動、第三屆青少年生物多樣性探究大賽中獲得市級獎項(xiàng)。

渝西都市報記者張玲

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