從傾聽開始，讀懂孩子、走進孩子，是仙龍幼兒老師說得最多、討論最多的“高頻詞”。近年來，仙龍幼兒園針對幼兒的實際情況，從幼兒的需求、幼兒的情緒、幼兒的成長等方面入手，不斷提高教師對幼兒表征的觀察、解讀和支持能力，形成真正理解、尊重和支持幼兒的良好氛圍，促進幼兒健康成長。

幼兒的需求我們聽得見

(資料圖片)

建構游戲是幼兒利用各種建筑和結構材料，進行構造活動以及反應現實生活的游戲。在仙龍幼兒園大一班一次游戲活動中，年僅5歲的幼兒羅羽思畫了一幅自己心中幼兒園集市的圖畫，從而引發(fā)了幼兒對心中幼兒園集市的熱烈討論。隨即，仙龍幼兒園老師對幼兒的這一表征進行研討，引導各班幼兒展開討論并自主設計市場名稱、市場攤點、市場運營等。經過一個多月的討論，仙龍幼兒園幼兒自主設計、自主打造的果果集市開業(yè)了，并每周四定期舉辦。

這只是仙龍幼兒園根據幼兒的要求，組織開展的特色幼兒活動之一。近年來，仙龍幼兒園以兒童興趣和需求為核心，珍視游戲和生活的獨特價值，合理安排一日生活，保障充足的游戲時間，創(chuàng)設開放、自由的游戲環(huán)境和氛圍，提供豐富、多元的材料和資源，讓幼兒在與環(huán)境的互動中感知理解、探索發(fā)現、表達創(chuàng)造，激發(fā)積極性、主動性、創(chuàng)造性，獲得成長與發(fā)展。

幼兒的情緒我們感受到

仙龍幼兒園小班有一名幼兒叫媛媛，常年跟隨爺爺奶奶生活，性格非常內向，臉上很少有笑容。為了給予她更多的關愛，仙龍幼兒園老師通過幼兒的繪畫作品、臉上表情分析幼兒的心理活動，及時給予幼兒擁抱等。同時，積極與媛媛的母親溝通，勸導父母給予孩子更多的關愛。如今，媛媛的媽媽已經回家專門照顧孩子，媛媛的臉上笑容也多了。

針對幼兒園留守兒童較多的實際情況，仙龍幼兒園組織老師學習心理學，通過創(chuàng)設情緒泡泡、解壓氣球、我們有“畫”說、情緒骰子等心理小游戲，讓幼兒在游戲中體驗快樂，緩解焦慮情緒、不安全感以及心理壓力，促進幼兒身心健康發(fā)展，營造健康良好的校園氛圍。

幼兒的成長我們看得到

近年來，仙龍幼兒園秉承“返本歸真·鮮活童年”的辦學理念，立足“孩子喜歡、教師幸福、家長放心、高品質幼兒園”的辦園目標，除開設語言、科學、藝術、社會、健康五大領域的基礎課程以外，還開設了小當家生活課程、小玩家自主游戲課程，努力培育德智體美勞全面發(fā)展的幸福兒童。

在生活與游戲活動中，仙龍幼兒園老師把幼兒的學習、游戲及生活看作是一個完整經驗的獲得過程，支持幼兒歷經“發(fā)現問題—制定計劃—共同探索—成果分享”等一系列完整學習過程，理解尊重每一個幼兒的與眾不同，見證每一個幼兒的成長。

仙龍幼兒園園長冷方梅表示，幼兒園把“傾聽兒童”作為轉變教師觀念、促進教師專業(yè)成長的重要抓手，將繼續(xù)把“傾聽兒童”轉化為每一個教師的自覺行為，內化于心、外化于行，助力幼兒健康幸福成長。

渝西都市報記者張玲

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