1.前言

傳統(tǒng)文化是一個國家或地區(qū)的獨特標志，融合了歷史、民俗、價值觀等多個方面的元素。將傳統(tǒng)文化教育資源應(yīng)用于學前教育中，可以幫助兒童了解自己民族的傳統(tǒng)文化，感受歷史的積淀，促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。在學前教育階段，兒童的身份認同主要是建立在家庭和社區(qū)文化的基礎(chǔ)上。通過學習和體驗傳統(tǒng)文化，可以增強兒童對自身民族文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)兒童的文化自信，增強他們的身份認同感。學前教育是培養(yǎng)兒童基本素養(yǎng)和心理品質(zhì)的重要階段，通過傳統(tǒng)文化的學習和應(yīng)用，可以激發(fā)兒童對民族文化的熱愛和認同，弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們世界公民的意識和全球視野。總之，傳統(tǒng)文化教育資源在學前教育中的應(yīng)用意義重大，不僅有助于傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)兒童的文化素養(yǎng)、審美意識和社會價值觀，為他們的全面發(fā)展和國家的繁榮做出積極貢獻。

(資料圖)

2.傳統(tǒng)文化教育資源在學前教育教學中的應(yīng)用方法

教育資源的收集和整理

通過教育資源的收集與整理，能夠有針對性地應(yīng)用傳統(tǒng)文化教育資源于學前教育教學中，提高教學的有效性和吸引力，促進兒童對傳統(tǒng)文化的理解。首先，需要收集和整理具有學前階段特點的傳統(tǒng)文化教育資源，包括繪本、童謠、民間故事、傳統(tǒng)手工藝、傳統(tǒng)節(jié)日習俗和活動等，可以利用圖書館、民間文化團體、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取。收集到的資源需要經(jīng)過評估和篩選，確保其教育性和可操作性。其次，根據(jù)教育目標和教學需要，對收集到的教育資源進行整理和分類。可以按照不同的主題、年齡段、教學內(nèi)容等進行分類，以便教師在教學過程中有針對性地選擇和運用?；谑占降膫鹘y(tǒng)文化教育資源，教師可以設(shè)計相應(yīng)的教學活動。例如，通過故事和歌謠來引導兒童了解傳統(tǒng)文化的價值觀念和道德品質(zhì)，通過繪畫和手工藝來培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，通過傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動來增強兒童對傳統(tǒng)文化的認同感。在教學過程中，可以利用多種媒體和技術(shù)工具輔助傳統(tǒng)文化教育資源的呈現(xiàn)。例如，利用投影儀播放相關(guān)圖片和視頻，利用播放器播放傳統(tǒng)音樂，利用互動軟件進行傳統(tǒng)文化知識的學習等。最后，在選擇和運用傳統(tǒng)文化教育資源時，要根據(jù)兒童的年齡、興趣和學習能力進行個性化的設(shè)計和引導。教師可以通過觀察和了解兒童的喜好和特長，有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教育資源。

課程設(shè)計與資源融合

在課程設(shè)計上，可以將傳統(tǒng)文化資源融入學前教育的各個學科或領(lǐng)域中。例如，在語言和文學領(lǐng)域，可以通過使用繪本和童謠來引導兒童的文字學習、語言表達和文學欣賞；在藝術(shù)領(lǐng)域，可以通過傳統(tǒng)手工藝來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和審美能力。在資源融合上，利用各種傳統(tǒng)文化教育資源，結(jié)合現(xiàn)代教育手段，進行資源融合。教師可以利用多媒體工具，在課堂上展示相關(guān)的傳統(tǒng)文化圖片、音樂、視頻等資源，以營造課堂氛圍，增添學習的樂趣。例如，播放傳統(tǒng)音樂和舞蹈視頻，引發(fā)兒童的興趣，并鼓勵他們嘗試舞蹈動作。利用傳統(tǒng)文化教育資源，組織學生進行實地教學活動。例如，帶領(lǐng)兒童參觀文化遺產(chǎn)保護機構(gòu)、博物館等，使其親身感受傳統(tǒng)文化的魅力和歷史價值。同時，結(jié)合實地教學，進行相關(guān)的學習活動和討論，加深兒童對文化遺產(chǎn)的理解和認知。例如，教師可以通過互動軟件，讓兒童在游戲中學習傳統(tǒng)文化知識。利用傳統(tǒng)文化教育資源，引導兒童制作傳統(tǒng)手工藝品。例如制作中國結(jié)，或者利用繪畫描繪傳統(tǒng)故事場景等。通過親自動手，讓兒童更加深入地了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)的細節(jié)和特點。

家校合作與親子活動

在家校合作和親子活動中，教師需要與家長保持密切溝通和合作，共同制定計劃、安排活動，并對學生的學習和發(fā)展情況進行及時反饋。通過這樣的合作，能夠加強家校合作關(guān)系，提高兒童對傳統(tǒng)文化的認知和理解，促進兒童的全面發(fā)展。教師可以與家長約定時間，到兒童家中進行訪問。在家訪過程中，可以與家長交流兒童的生活經(jīng)驗和家庭傳統(tǒng)文化傳承，了解兒童在家庭中的學習情況和與傳統(tǒng)文化相關(guān)的經(jīng)歷。這有助于教師更好地了解每個學生，為后續(xù)的教學活動做出相應(yīng)的設(shè)計。教師可以與家長合作，共同策劃傳統(tǒng)文化節(jié)日活動。例如，組織學生制作傳統(tǒng)手工藝品、制作傳統(tǒng)美食、親自參與傳統(tǒng)樂器演奏等。通過家長的參與，不僅可以加強家校合作，還可以豐富活動的內(nèi)容、營造濃郁的學習氛圍，讓兒童身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師可以布置一些以傳統(tǒng)文化為主題的家庭作業(yè)，鼓勵家長和兒童一起完成。例如，可以要求學生收集一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、故事等，或者要求學生與父母一起制作一份關(guān)于家庭傳統(tǒng)文化的小冊子。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，可以促進家庭成員之間的交流和合作，增強兒童對傳統(tǒng)文化的學習和理解。

3.結(jié)語

通過以上方法的應(yīng)用，可以有效地將傳統(tǒng)文化教育資源融入學前教育教學中，提高兒童對傳統(tǒng)文化的認知、理解和傳承。同時，也能夠豐富學前教育的內(nèi)容，激發(fā)兒童的興趣和創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展。

【黃婧，作者單位：湖北省農(nóng)村教育與文化發(fā)展研究中心、湖北科技學院教育學院，研究方向：學前兒童教育、心理健康教育，課題項目：新時代學前教育專業(yè)社區(qū)協(xié)同的實踐教學模式研究 （湖北科技學院教學研究項目，項目編號：2022-XB-037）】

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