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6月25日下午，初中學業(yè)水平考試英語科目落下帷幕。文段表達設置兩道題目：畢業(yè)之前為學校做一件有意義的事、描述參加過的社團活動，以二選一形式供學生選擇。專家表示，對兩道題目，學生們都有相關(guān)的背景和生活經(jīng)歷，均有話可說、有感可發(fā)；考生可根據(jù)自身的實際水平自由發(fā)揮，表達切身體會和真情實感，展現(xiàn)自己思考問題、解決問題的思維方法和思維過程。

來自北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心的特級教師、高級教師蔣京麗認為，題目①側(cè)重關(guān)注語言的交際性和語用功能，考查了學生在真實情境中用英語去完成“邀請”的交際，同時將感恩教育和勞動教育潛移默化地融入其中；題目②引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷描述并反思“社團活動帶來的成長”，引導學生積極發(fā)展個人的興趣與愛好。“兩道題目都把思考的空間留給了學生，鼓勵學生融合語言、思維與文化去綜合表達，以評促教、以評促學，有效促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！笔Y京麗說。

北京教育考試院專家表示，今年試題選材注重價值立意，注重以主題為引領，依托語篇創(chuàng)設情境，考查學生理解不同類型語篇的能力。比如，閱讀理解C篇從食物浪費問題的嚴峻性入手，針對該問題提出解決辦法，旨在引導考生節(jié)約糧食，傳承勤儉節(jié)約的中華民族傳統(tǒng)美德；閱讀表達選文講述了一個現(xiàn)代人停用手機前后的變化，引導學生對手機使用問題進行反思，旨在鼓勵學生培養(yǎng)健康的生活習慣，合理使用手機等。

“從教材中挖掘或選用素材”也是試卷命題的一大特點。比如，單項填空所有考查的基礎語法知識，均為三個版本教材的重點內(nèi)容，其中多道題目的情境設置和語言素材源自教材?！袄媒滩闹袑W生熟悉的情境，設置教學中常見的問題情境，設計貼近教學實際的問題，促進教師用好教材、教學回歸教材，引導學生學好教材，利用教材中的思維方式和學習方法，解決試卷中和實際生活中的問題，從而落實‘雙減’以學定考的要求?！笨荚囋簩＜艺f。

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