消費(fèi)日?qǐng)?bào)網(wǎng)訊(記者 王儒)當(dāng)代中國(guó),家長(zhǎng)晚育遇上孩子早熟,更年期與青春期剛好撞個(gè)滿懷,家庭瞬間成了沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng);對(duì)青春期孩子學(xué)業(yè)的過(guò)度關(guān)注和過(guò)高期待,往往忽視了他們的情感需求和快樂(lè)的權(quán)利;青春期性教育猶抱琵琶半遮面,千呼萬(wàn)喚難出來(lái);少男少女異性交往,家校聯(lián)手用“早戀”這根大棒圍追堵截……青春期,是人的一生中最美好、最有活力、最值得紀(jì)念的人生黃金期。青春期的孩子不是洪水猛獸,無(wú)需如臨大敵。

8月12日至16日,“陳一筠青蘋果研修院”創(chuàng)始人、我國(guó)著名青春期與婚戀家庭教育專家陳一筠教授;“青蘋果”團(tuán)隊(duì)特聘資深專家,知名青春期教育專家,原北京育英中學(xué)高級(jí)教師關(guān)承華;“青蘋果”團(tuán)隊(duì)特聘資深專家,教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員,教育部國(guó)培計(jì)劃“國(guó)培”專家?guī)鞂＜?全國(guó)婦聯(lián)家庭教育專家講師團(tuán)講師,清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘教授,中國(guó)青年政治學(xué)院兼職教授,云南省教育廳生命指導(dǎo)委員會(huì)委員,原石家莊教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)曲連坤;國(guó)家開(kāi)放大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)汪啟富等十多位國(guó)內(nèi)著名家庭教育專家齊聚北京,在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)第二期青春教育骨干師資研修班上,共同探討當(dāng)前中國(guó)在青春期教育各個(gè)環(huán)節(jié)面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題,并從不同視角提出建議和解決方案,并共同呼吁,要以更積極、更包容、更科學(xué)的態(tài)度,為青春期的孩子保駕護(hù)航。

當(dāng)代青春期教育“三大誤區(qū)”

叛逆、早戀和青春期煩惱往往被大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)校視為一件壞事,當(dāng)在教育專家眼里卻并非如此。

叛逆,不是一件壞事!

美國(guó)著名“溝通之父”托馬斯·戈登博士認(rèn)為:青春期孩子反叛的不是其父母,而是父母的權(quán)力,以及基于這份權(quán)力的言行方式。叛逆導(dǎo)致青春期孩子情緒問(wèn)題頻出,親子矛盾、師生矛盾加劇,以致“叛逆”成了青春期的標(biāo)簽和代名詞。家長(zhǎng)頭疼不已,老師也是百般壓制。

在陳一筠教授看來(lái),越聰明的孩子叛逆得越早。青春期的成長(zhǎng),就是孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的過(guò)程。叛逆意味著對(duì)現(xiàn)狀的反思,只有在青春期給孩子探索的時(shí)間和空間,他們才能成長(zhǎng)為一個(gè)能夠克服困難、獨(dú)立思考,對(duì)自己選擇負(fù)責(zé)任的人。

青春期叛逆并不是壞事。叛逆說(shuō)明孩子的自主意識(shí)和思維能力提高了,是一種成長(zhǎng)的表現(xiàn)。同時(shí),孩子叛逆的行為是一種情緒的宣泄途徑,若掩飾不良情緒不叛逆、不宣泄,就會(huì)在孩子內(nèi)心堆積大量負(fù)能量,對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。同時(shí),叛逆也是青春期孩子自我同一性探索的開(kāi)始,他們?cè)谠噲D體驗(yàn)自我,最終構(gòu)建屬于自己的價(jià)值觀和認(rèn)同感。

早戀,不是洪水猛獸!

陳一筠教授認(rèn)為,現(xiàn)在的孩子性成熟較早,在成年前有很長(zhǎng)一段時(shí)間處于“性待業(yè)期”。在孩子青春成熟期和人格成長(zhǎng)期,異性交往是他們社會(huì)化過(guò)程不可缺少的內(nèi)容,擔(dān)負(fù)著戀前訓(xùn)練和婚前準(zhǔn)備的重要任務(wù),是孩子們不可被剝奪的基本需求和權(quán)利。

然而,家長(zhǎng)和老師普遍覺(jué)得“早戀”是洪水猛獸,必須“堵”,必須扼殺在萌芽狀態(tài)的搖籃里。經(jīng)常家校聯(lián)手,用“早戀”的大棒圍追堵截少男少女異性交往,其結(jié)果往往適得其反。

陳一筠教授說(shuō),青春期異性交往至少有四大功能,一是情愫的能量滋養(yǎng)心性,愉悅少男少女身心。二是消除不良情緒,維護(hù)心理健康,積極作用家長(zhǎng)和老師難以替代。三是完成二次斷乳,與其說(shuō)“早戀”不如說(shuō)是“早練”,是為戀愛(ài)做準(zhǔn)備。四是促進(jìn)孩子自尊與自信的發(fā)展,讓孩子成為更優(yōu)秀的自己。

陳一筠教授強(qiáng)調(diào),少男少女交往不僅可以,而且是必須的。所謂的“早戀”不是洪水猛獸,孩子們需要家長(zhǎng)和老師的愛(ài)與幫助,而非控制打壓和圍追堵截。

青春煩惱,不經(jīng)意打上心理問(wèn)題標(biāo)簽!

青春期的孩子在生理上已發(fā)育得無(wú)異于成人,但心智的成長(zhǎng)還不成熟。當(dāng)遇到困難、挫折及較大壓力等情況,若不能及時(shí)給予疏導(dǎo),很容易表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定,如焦慮、抑郁等。研究表明,青少年出現(xiàn)青春期問(wèn)題與文化、社會(huì)發(fā)展、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素有關(guān),這些外在環(huán)境導(dǎo)致青少年容易在行為和心理上出現(xiàn)反常表現(xiàn)。

陳一筠教授表示,青春期的成長(zhǎng)問(wèn)題,不要隨便貼上“心理問(wèn)題”甚至“心理疾病”的標(biāo)簽,很多問(wèn)題可以通過(guò)良好的教育和引導(dǎo)去解決。對(duì)于很多學(xué)校設(shè)置的“心理咨詢室”,讓很多孩子本能地產(chǎn)生抗拒。陳一筠教授希望,學(xué)校、機(jī)構(gòu)把青少年“心理”相關(guān)工作改稱為“陪伴”,可能會(huì)比所謂的“咨詢”“治療”效果更好。

青春期教育面臨“三大缺失”

現(xiàn)階段而言,我們的青春期教育缺乏相對(duì)科學(xué)的理念、系統(tǒng)的教育體系和社會(huì)上的全面支持。

家庭:普遍缺乏科學(xué)的教育理念

如今,人們普遍能夠認(rèn)識(shí)到青春期教育的重要性。但長(zhǎng)期以來(lái),很多家長(zhǎng)不知不覺(jué)受到父輩的傳統(tǒng)教育理念影響,依照自身原生家庭的教育方式,如嘮叨、埋怨、指責(zé)甚至打罵等方式來(lái)對(duì)待青春期的孩子,從而忽略了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律和個(gè)性發(fā)展的需要。

北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心名譽(yù)理事長(zhǎng)、研究員宗春山認(rèn)為,中國(guó)家庭的親子沖突正在不可抑地愈演愈烈,稍有不慎,躲藏在家長(zhǎng)心靈深處那個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的“小孩”就會(huì)跳出來(lái)。在很多家長(zhǎng)的潛意識(shí)里,父母不愿意讓孩子獨(dú)立起來(lái)。他們害怕分離,害怕失去控制孩子,但他們不愿承認(rèn)自己的軟弱與恐懼,而把罪名強(qiáng)加在孩子身上。

宗春山呼吁,父母?jìng)円鲃?dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育理念,了解青春期孩子發(fā)育特點(diǎn),主動(dòng)審視自己愛(ài)孩子的目的,才能夠建設(shè)健康和諧的親子關(guān)系。

學(xué)校:缺乏系統(tǒng)的針對(duì)青春期的教學(xué)體系

青春期教育作為科學(xué)知識(shí)體系的一部分,在我國(guó)并未列入正式的課程體系,普遍缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍,更無(wú)成型的教學(xué)模式。性教育作為學(xué)校青春期教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),很多老師的講授欲說(shuō)還休、遮遮掩掩。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,50%初中生對(duì)當(dāng)前學(xué)校的青春期限教育不滿意,認(rèn)為“當(dāng)前學(xué)校性教育太保守”“老師講的我們不需要,我們需要的老師不講”。

《中國(guó)青年報(bào)》曾對(duì)三千多名青少年作了一次調(diào)查,結(jié)果顯示,72.5%曾遇到過(guò)性方面的困擾,79.2%首選“網(wǎng)絡(luò)”,選擇通過(guò)學(xué)校獲取僅占31.9%。北京教育科學(xué)研究院家庭教育研究與指導(dǎo)中心主任閔樂(lè)夫認(rèn)為,我國(guó)目前缺少一套公認(rèn)的、把握時(shí)代脈搏、具有中國(guó)特色的青春期教育的教材。不僅是小學(xué)高年級(jí)要有學(xué)生用書、教師用書,中學(xué)生要有自學(xué)用書,還要有學(xué)生家長(zhǎng)指導(dǎo)用書。

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部性學(xué)研究員陶林介紹說(shuō),在外國(guó)有專門針對(duì)學(xué)生性教育的機(jī)構(gòu)和人員,有專業(yè)的性教育研究機(jī)構(gòu)和資金,也有社會(huì)名流、公眾人士擔(dān)任學(xué)生性教育代言人,調(diào)動(dòng)社會(huì)各方資源協(xié)作,達(dá)成性安全教育的社會(huì)共識(shí),這些都是我國(guó)當(dāng)下所欠缺并可借鑒的舉措。

社會(huì):缺乏全面的支持系統(tǒng)

隨著2022年1月1日起正式實(shí)施家庭教育促進(jìn)法,家庭教育被推上社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí),家庭教育指導(dǎo)師正式納入國(guó)家職業(yè)資格目錄,意味著家庭教育指導(dǎo)師成為新生職業(yè)。然而,“家庭教育指導(dǎo)師”卻尚未納入《國(guó)家職業(yè)資格目錄(2021年版)。隨著家庭教育指導(dǎo)師的市場(chǎng)需求不斷加大,與之對(duì)應(yīng)的師資隊(duì)伍的缺口也越來(lái)越大。

社區(qū)教育作為學(xué)校教育和家庭教育的有益補(bǔ)充,目前尚未發(fā)揮有效的社區(qū)陣地作用。政府部門普遍缺乏對(duì)社區(qū)青春期教育的引領(lǐng)賦能,社會(huì)組織、慈善機(jī)構(gòu)等資源并未實(shí)現(xiàn)有效整合,網(wǎng)格式社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式亟待建立。

探索“愛(ài)的教育”:讓青蘋果不再苦澀

陳一筠領(lǐng)銜“青春期愛(ài)的教育工程”

青春期教育從狹義來(lái)看是以性健康為核心和主線的教育,從廣義來(lái)看則包涵引領(lǐng)青少年學(xué)習(xí)兩性友情、愛(ài)情、擇偶、婚姻等人生課程,陳一筠教授將其稱之為“青春期愛(ài)的教育工程”。

陳一筠教授表示,她本人曾專注于婚戀家庭的研究和實(shí)踐,并通過(guò)開(kāi)通熱線、開(kāi)展講座等各種形式,幫助很多面臨問(wèn)題和困惑的家庭。但她發(fā)現(xiàn)一個(gè)很扎心的現(xiàn)實(shí)情況,進(jìn)入婚戀階段的成年人的人格相對(duì)定型,可塑空間已經(jīng)不大了。只有從青少年時(shí)期甚至更早開(kāi)始,從前端和源頭介入,才可能從根本上建立穩(wěn)固愛(ài)的根基。于是,1993年開(kāi)始,陳一筠教授嘗試在部分學(xué)校探索試點(diǎn)這項(xiàng)愛(ài)的教育,并于2008年創(chuàng)辦了匯聚大批專家學(xué)者、知名人士和專業(yè)工作者的“陳一筠青蘋果書院”。

以愛(ài)架橋,為青春期教育持續(xù)賦能!

多年來(lái),陳一筠青蘋果書院秉持愛(ài)的教育初衷,充分發(fā)揮各方資源,不斷壯大以陳一筠為首席專家的“專家學(xué)者顧問(wèn)團(tuán)”和“青春期教育講師團(tuán)”,打造了一支“青春期教育師資”專業(yè)隊(duì)伍。2022年,書院與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)攜手,聯(lián)合開(kāi)展青春期指導(dǎo)師培訓(xùn)認(rèn)證項(xiàng)目,通過(guò)“線上+線下”相結(jié)合的方式,系統(tǒng)培養(yǎng)一批有愛(ài)心、有情懷、有能力、有專長(zhǎng)的青春期教育師資隊(duì)伍,促進(jìn)青春期教育專業(yè)化、規(guī)劃化、體系化發(fā)展。

今年暑期,書院先后舉辦了兩期以“匯聚青春能量、點(diǎn)燃生活激情、深度自我成長(zhǎng)”為主題的青蘋果“燃”生命研學(xué)營(yíng)。研學(xué)活動(dòng)通過(guò)帶領(lǐng)青春期孩子探索生命成長(zhǎng),為孩子們打開(kāi)心靈情感之門,喚醒孩子的生活活力,受到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的一致好評(píng)。書院還將通過(guò)課題研究、團(tuán)體輔導(dǎo)、沙龍活動(dòng)等多種形式,引領(lǐng)青春期孩子成長(zhǎng),為家長(zhǎng)持續(xù)賦能。

以愛(ài)為帆,為青春期孩子護(hù)航遠(yuǎn)行!

陳一筠教授說(shuō),青春期教育是孩子一生幸福的教育,她將用畢生的熱情,去做這項(xiàng)“愛(ài)的教育工程”。同時(shí),也需要更多的教育工作者加入到這項(xiàng)“拓荒”工程。后續(xù),青青蘋果書院將持續(xù)聚焦青春期教育的重點(diǎn)、難點(diǎn),以政府采購(gòu)、委托培養(yǎng)、社會(huì)選拔等方式,持續(xù)擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模,不斷滿足學(xué)校、家庭和社會(huì)教育,對(duì)青春期教育專業(yè)人才的迫切需求。

以愛(ài)為帆,以夢(mèng)為槳。陳一筠教授說(shuō),青少年的健康成長(zhǎng)需要全社會(huì)的共同支撐,希望社會(huì)各方為青春期的孩子營(yíng)造更加有利于成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境和氛圍,讓“青蘋果”不再苦澀,讓全社會(huì)為青春期的孩子護(hù)航。

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