中國經(jīng)濟(jì)飛速增長的幾十年里。教育，成為中國普通民眾跨越階層最好的“階梯”。然而站在我國大力開展教育普及的風(fēng)口，職業(yè)教育雖曾被譽(yù)為立國家競爭力于不敗之地的“秘密武器”，但在國家的工業(yè)急速發(fā)展前行的當(dāng)下，技術(shù)人才的匱乏卻正在成為這股潮流中的最大“阻力”。

據(jù)人社部、工信部發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，國內(nèi)10大重點(diǎn)領(lǐng)域2020年的人才缺口超過1900萬人，2025年這個數(shù)字將接近3000萬人，缺口率高達(dá)48%。而人才缺口問題，在智能制造、心理咨詢、應(yīng)急管理、公共營養(yǎng)師等朝陽行業(yè)領(lǐng)域則表現(xiàn)的更為嚴(yán)重。

以心理咨詢行業(yè)為例，早前國務(wù)院辦公廳所印發(fā)的《“十四五”國民健康規(guī)劃》，提出要完善心理健康服務(wù)，健全社會心理健康服務(wù)體系。事實上，與巨大的市場相比，國內(nèi)的專業(yè)心理咨詢師缺口很大，經(jīng)歷過正規(guī)、嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)者則更加有限。據(jù)估算，中國約有140萬的心理咨詢?nèi)瞬湃笨?，而目前，僅有3萬—4萬人從事專職或兼職心理咨詢工作。

而在智能制造行業(yè)，上述人才缺口的問題同樣尤為嚴(yán)重，處于傳統(tǒng)制造和信息技術(shù)的交叉領(lǐng)域的智能制造，既需要人才擁有專業(yè)技術(shù)設(shè)備的能力基礎(chǔ)，也需要信息系統(tǒng)和數(shù)字化工具的偏軟性能力，此外對推動變革的創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力、溝通力等軟性技能也有較高要求。

但據(jù)艾瑞咨詢的相關(guān)數(shù)據(jù)報告顯示，從2012年開始國內(nèi)制造業(yè)的潛在適齡人口數(shù)量變化為負(fù)數(shù)，持續(xù)到2021年底制造業(yè)潛在勞動力市場平均每年減少700萬左右的適齡人口，并且這一現(xiàn)象或?qū)⒕S持10年以上。2025年，人社部對智能制造的人才需求預(yù)測900萬人，人才缺口或?qū)⑦_(dá)到450萬人。當(dāng)人才的高要求和人才培養(yǎng)儲備不足之間出現(xiàn)矛盾，無疑將進(jìn)一步加劇人才因素對智能制造行業(yè)發(fā)展的束縛。

在應(yīng)急管理人才以及公共營養(yǎng)師兩個領(lǐng)域的人才需求及儲備情況更是如此，雖然國家陸續(xù)出臺了相應(yīng)政策予以扶持，但人才培養(yǎng)體系的不完善和大量的人才缺口依然制約著行業(yè)前進(jìn)的步伐。

究其原因，既有需求側(cè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級帶來的人才需求的變化，也有供給側(cè)研究型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。人才供需不匹配的矛盾，造成了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招工難兩難并存的局面。事實上，隨著時代變遷，知識在加速流動的同時，也在加速迭代，同時也讓職場對于人才的要求不斷迭代，當(dāng)原有的職業(yè)邊界被打破，職業(yè)教育也就成為了破題的關(guān)鍵。

那么在人才的供給側(cè)改革的當(dāng)下，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)如何在危機(jī)中育新機(jī)，于變局中開新局?作為在職業(yè)教育領(lǐng)域深耕18年的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，優(yōu)路教育給出了它的答卷。這份來自職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的答案也將決定著自身和相關(guān)行業(yè)的未來。

在職業(yè)教育改革浪潮下，教育機(jī)構(gòu)“煥發(fā)新生”

追溯中國高等教育的發(fā)展，已經(jīng)從過去八九十年代的精英教育階段，過渡到2000年之后的大眾化階段，現(xiàn)階段已經(jīng)發(fā)展成全球高等教育在校生人數(shù)最多的國家。與此同時所帶來的的問題也顯而易見，據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)以研究生和本科生為代表的研究型人才培養(yǎng)比例接近 60%，遠(yuǎn)高于歐美發(fā)達(dá)國家，但對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)卻始終未形成完善的體系，這也就導(dǎo)致高等教育畢業(yè)生包括青年人口就業(yè)問題就顯得格外突出。

在此背景下，市場缺什么人才，就培養(yǎng)什么人才的職業(yè)教育，理所當(dāng)然就成為了破局的關(guān)鍵，然而如何才能破局，除了國家政策的扶持，更需要相關(guān)職教機(jī)構(gòu)時刻保持與時俱進(jìn)的思維，才能在產(chǎn)業(yè)和市場的瞬息萬變中準(zhǔn)確找到前行之路。

在優(yōu)路教育看來，過去的職業(yè)教育只注重某一專業(yè)領(lǐng)域的知識或技能的學(xué)習(xí)，但隨著數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的如火如荼，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到了至少擁有兩種專業(yè)技能，能將多門知識交叉融合的復(fù)合型多元化人才的時代。大量涉及場景、產(chǎn)業(yè)融合的工作機(jī)會將被釋放。以智能制造為例，不僅需要IT部門的專家，也需要制造領(lǐng)域的人才，當(dāng)然最好的是既懂技術(shù)又懂產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才。

也由此，一次性的教育學(xué)習(xí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對職業(yè)技能的要求。根據(jù)優(yōu)路教育提供的數(shù)據(jù)顯示，過往近十年的學(xué)員有一多半都是在職人員，這無形中說明，越來越多人意識到保持終身職業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。同時這也意味著職業(yè)人才的供給側(cè)改革已經(jīng)開始，只有至少擁有兩種專業(yè)技能，并能將多門知識融會貫通的高級復(fù)合型、“兩專多能”的多元化人才，才是企業(yè)需求的主流。

需求端的變化，也為職業(yè)教育行業(yè)帶來新的機(jī)會。自2019年以來，國家陸續(xù)頒布了一系列政策，與時俱進(jìn)地構(gòu)建更開放、靈活、高效的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2022年12月，中辦、國辦聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，再次明確職業(yè)教育發(fā)展要逐步實現(xiàn)功能定位由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)向“人本”、改革重心由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”、發(fā)展路徑由“分類”轉(zhuǎn)向“協(xié)同”的三大轉(zhuǎn)變。2023年6月《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》的頒布，進(jìn)一步地提出了“政、企、產(chǎn)、?！彼姆焦餐七M(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的核心目標(biāo)。

回望職業(yè)教育的整個發(fā)展歷程，每一條政策的背后，都蘊(yùn)含著足以改變當(dāng)下職業(yè)教育應(yīng)用場景的底層邏輯，也帶來了更加多元融通的辦學(xué)場景，哪家教育機(jī)構(gòu)能率先完成由就業(yè)到學(xué)習(xí)的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，拿出復(fù)合型多元化人才培養(yǎng)方案，就能繼續(xù)在新時代乘風(fēng)破浪。對此，優(yōu)路教育無疑有更前瞻性的思考。

優(yōu)路教育“再出發(fā)”

為什么是優(yōu)路教育？這源于其在職業(yè)教育賽道的18年積淀。

回頭看，優(yōu)路的18年歷程，可以說是國內(nèi)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展的縮影。從建筑工程、醫(yī)衛(wèi)康養(yǎng)到財稅經(jīng)管、法律培訓(xùn)，直至智能制造產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)課程設(shè)置，優(yōu)路始終緊跟產(chǎn)業(yè)革命浪潮。

不僅如此，優(yōu)路教育一直致力于打破時間和空間的局限性，促進(jìn)教育資源的及時共享，讓更多年輕人接受更加多元化的創(chuàng)新型職業(yè)教育，以助力改變他們的命運(yùn)，推動整個行業(yè)的發(fā)展和普及。

如今，面對數(shù)字經(jīng)濟(jì)改革浪潮的突飛猛進(jìn)，優(yōu)路教育又在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行了一次全新的探索，全面升級變革產(chǎn)品、服務(wù)體系，拿出技術(shù)型復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案。

首先是人才培養(yǎng)模式的全鏈路升級，在18年的探索實踐中，優(yōu)路教育洞察人才需求痛點(diǎn)，集聚產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)研發(fā)、平臺運(yùn)營經(jīng)驗，推出數(shù)字化教育服務(wù)平臺——優(yōu)路云，提供“SaaS+內(nèi)容+運(yùn)營服務(wù)”。優(yōu)路云是優(yōu)路教育對數(shù)字化教育服務(wù)模式的進(jìn)一步探索，以人才培養(yǎng)需求為追溯點(diǎn)，提供系統(tǒng)搭建、課程匹配、計劃制定、考試安排、學(xué)習(xí)直播、學(xué)習(xí)管理等一站式解決方案，同時匯集各方資源，以緩解人才供需失衡及就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾等社會問題。

同時，優(yōu)路教育以智慧學(xué)習(xí)平臺為依托，不斷深研大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等前沿技術(shù)在職教領(lǐng)域的融合應(yīng)用，全線升級教學(xué)模式，創(chuàng)新推出“一人一課”智能教學(xué)、AI智能答疑等產(chǎn)品。根據(jù)智慧學(xué)習(xí)平臺中學(xué)員的學(xué)習(xí)軌跡及智能測評結(jié)果，找到薄弱點(diǎn)，匹配相應(yīng)的課程推薦、習(xí)題強(qiáng)化、知識點(diǎn)補(bǔ)充等，一人一課程，因?qū)W情施教，實現(xiàn)教學(xué)的深研滲透，以順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代人才需求和職業(yè)邊界變得越來越模糊的趨勢，更好實現(xiàn)復(fù)合型多元化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

其次是教學(xué)質(zhì)量的升級，優(yōu)路教育嚴(yán)選雙師，以自有師資和行業(yè)大V共同加持教學(xué)，不斷提升教學(xué)水平，竭力服務(wù)學(xué)員職業(yè)技能提升。為更好地提升師資力量，優(yōu)路教育以較為完善的師資培訓(xùn)體系，建立起講師職業(yè)成長通道。圍繞講師的職業(yè)素養(yǎng)、知識能力、師德、教學(xué)技巧、語言表達(dá)能力、學(xué)員溝通方式等角度對新入職講師進(jìn)行多方位培訓(xùn)，以便能夠輸出更好的教學(xué)課程，更好地提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗，致力于讓優(yōu)路教育成為每一位學(xué)員個人成長和職業(yè)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)伙伴。

優(yōu)路教育對國內(nèi)職業(yè)教育模式的前瞻性探索。在幫助更多學(xué)員更好實現(xiàn)自我價值的同時，“再出發(fā)”的優(yōu)路教育也將助力重構(gòu)國內(nèi)職業(yè)教育格局。

當(dāng)優(yōu)路教育在職業(yè)教育行業(yè)持續(xù)深耕，職業(yè)教育的未來，也指明了優(yōu)路教育的未來。

免責(zé)聲明：市場有風(fēng)險，選擇需謹(jǐn)慎！此文僅供參考，不作買賣依據(jù)。

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